2025年北大可视化暑期学校第一讲 - 可视化重构历史 - 袁晓如
北京大学可视化暑期学校
第十六期北京大学可视化发展前沿研究生暑期学校于7月2日-12日在北京举办。我们将陆续回顾暑期学校讲座内容。
2025年7月2日上午是暑期学校的第一讲，由北京大学的袁晓如老师主讲，主题为《可视化重构历史》。
可视化发展的历史
在开始具体内容以前，袁老师简要回顾了可视化的历史。举出了一些在博物馆可以看到的案例。例如甘肃简牍博物馆收藏的放马滩地图就是早期的木制军事地图可视化的形式。讲座简要介绍了在计算机发明之前的可视化发展，以及1986 美国NSF会议正式提出启动科学计算中的可视化学科方向。从早期的手绘图形，到可视分析与人工智能结合，可视化是在人与机器之间搭起的桥梁，是一个特定的以可视界面为媒介的人机交互的过程。
袁老师分析了可视化的三要素：对象-目的-手段。可视化不仅要考虑到对象数据还要考虑到用户，这样才能确定可视化的具体编码以及交互方式。
历史可视化案例分析
袁老师以北大研究生院历史与可视化呈现为例，提出“可以用什么可视化形式来概括？”的互动问题，并展示了已经完成的效果。在效果图中明确的标注出了不同的机构、时代发展节点等信息。可视化的呈现比起文字，可以让我们更直观地了解整个历史过程。
袁老师分享了多个历史人物分布情况的可视化案例。例如，明代进士籍贯分布可视化案例，通过不同的颜色、树图、筛选功能帮助使用者理解各地区之间分布的差异；在中国古代名人迁居地图中用不同的颜色确认不同地区历史名人的流入流出，进一步计算流向并用箭头表示人物籍贯和任官地的流向。通过对比宋、明、清四个朝代，可以看到不同时代各地区的发达程度的差异。
在分析时间变化演变相关的可视化案例时，以传统汉籍流传研究面临缺少概览、检索不便、不确定性等挑战展开。在汉籍流传可视化案例中，运用抽象地图进行行政区的表达，能够准确表示具有相当不确定的地域地点，用于交互分析中国古籍向日本流传的特点。另一个例子是新石器时期彩陶花纹的演变。通过交互可视分析，追踪和分析陶器花纹演变，把提取的彩陶花纹经过计算其相似性，为用户提供推荐，进一步获得花纹演化链路，用于文明溯源。
除此之外，袁老师还分析了图表、消歧、叙事等案例。例如在消除歧义的案例分析中，讲到运用可视化手段对存在歧义的书籍目录名称进行分类梳理，从而消除随着时间变化名称改变产生的歧义。
最后，袁老师总结到：无论是智能计算以及可视化与人文、文化数据相结合，一方面可以提升传统研究的效率，另一方面还可以帮助研究者进行协同操作分析。好的可视化需要工科、人文、设计等跨学科共同完成，本次可视化暑期学校就是典型的跨学科设计。
课后，袁晓如老师回答了同学们提出的“纹样的三维可视化研究”、“传统造物设计到信息可视化这个设计的过渡”等问题，并提出了可行的建议和意见。
